湖南日?qǐng)?bào)全媒體評(píng)論員 楊興東

習(xí)近平總書記日前看望參加政協(xié)會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“教育，不能把最基本的丟掉”。

人工智能是加快實(shí)現(xiàn)教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵變量。然而，技術(shù)的飛速發(fā)展也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。一方面，教育的工具和方法因技術(shù)而變，學(xué)生的能力培養(yǎng)方式也需要與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，教育的本質(zhì)，即啟智、鑄魂，以及基本認(rèn)知能力和解決問(wèn)題能力的塑造，不能因技術(shù)而被忽視。當(dāng)下一些學(xué)生過(guò)度依賴人工智能，導(dǎo)致知識(shí)理解和實(shí)踐能力欠缺，這一現(xiàn)象值得警惕。

在數(shù)字化浪潮中，教育必須堅(jiān)守初心。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“把思政教育‘小課堂’和社會(huì)‘大課堂’有效融合起來(lái)，把德育工作做得更到位、更有效”。同時(shí)，習(xí)近平總書記也關(guān)注到數(shù)字化時(shí)代閱讀碎片化的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來(lái)，守住我們的內(nèi)核和素養(yǎng)”。我們要深刻認(rèn)識(shí)到，無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而非單純的技術(shù)使用者。

技術(shù)與教育融合，有著巨大潛力。

在教育實(shí)踐中，人工智能技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如北京郵電大學(xué)的徐坤委員指出，人工智能正在重塑教師角色，教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)設(shè)計(jì)師”，將更多精力投入到引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上。浙江師范大學(xué)附屬高照實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托生成式人工智能平臺(tái)和AI技術(shù)，將學(xué)生的未來(lái)職業(yè)夢(mèng)想具象化，讓學(xué)生在課堂上“夢(mèng)想成真”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種技術(shù)與教育的深度融合，既提升了教學(xué)效率，又為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在人工智能賦能教育的背景下，教育必須做好“基本功”。無(wú)論是數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還是語(yǔ)言表達(dá)能力，這些基礎(chǔ)素養(yǎng)都是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基石。同時(shí)，教育還須順應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。比如同濟(jì)大學(xué)通過(guò)“AI+”促進(jìn)學(xué)科交叉融合，構(gòu)建面向未來(lái)的學(xué)科體系，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才。這種教育模式的轉(zhuǎn)變，既滿足了人工智能時(shí)代對(duì)人才的需求，又確保了教育的本質(zhì)不被削弱。

“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云?！敝悄軙r(shí)代，教育的變革是必然的，但我們不能因技術(shù)的快速迭代而迷失方向。做好教育“基本功”，就要堅(jiān)持用愛(ài)與智慧為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基石，大力培養(yǎng)既有科技素養(yǎng)又富有人文情懷的全面發(fā)展的人才，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。